Teknoloji destekli öğrenme teknolojik araç ve gereçlerin eğitim ve öğretim sürecinde kullanıldığı geniş bir alanı kapsamaktadır. Bu çerçevede uzaktan eğitim platformları gibi internet tabanlı uygulamaların yanı sıra internetten bağımsız çalışabilen araçlar da teknoloji destekli öğrenme ortamında kullanılabilir. Teknoloji destekli öğrenme, modern eğitim sistemlerinde gittikçe daha çok benimsenmektedir ve hem öğrencilere hem de öğretmenlere birçok avantaj sağlamaktadır (Koller, 2006).
Bu avantajları şu şekilde sıralamak mümkündür:
Erişilebilirlik: Teknoloji destekli öğrenme sistemleri öğrenenlere zamandan ve mekândan bağımsız olma özgürlüğü sunmaktadır. Çevrim içi kaynaklar ve ders materyalleri sürekli erişilebilir olduğundan öğrenciler ortak bir zamanı ve mekânı paylaşmak zorunda kalmazlar.
Etkileşim: Teknoloji destekli öğrenmede sunulan araçlar öğrencilerin ders içeriklerine katılımlarını artırır ve onların eğitsel materyallerle farklı şekillerde etkileşim kurmasına izin verir. Örneğin sanal gerçeklik teknolojileri ile farklı bir etkileşim deneyimi yaşayan öğrenci, dijital oyun tabanlı öğrenme sistemlerinde eğitsel materyallerle daha farklı bir bağlamda etkileşime girmektedir.
Kişiselleştirilmiş Öğrenme: Öğrencilerin bireysel farklılıkları geleneksel sınıf ortamlarına göre tekno- loji destekli öğrenme ortamlarında sunulan araçlarla daha fazla dikkate alınır. Çünkü öğrenciler bu araçlarla kendi hızlarında öğrenme fırsatı bulur, kendi ilgilerine göre eğitsel içerik tercihlerinde bulunur ve istedikleri kadar tekrar yapabilirler.
Iş Birlikli Çalışma: Teknolojik araçlar, zaman ve mekân ortaklığını ortadan kaldırdığı için öğrenen- lerin yan yana olmadan birlikte çalışabilmelerini desteklemektedir. Bu sayede öğrenenler emek ve zaman kaybı yaşamadan iş birlikli çalışmalar ortaya koyabilmektedir.
Öğrenme Takibi: Teknoloji destekli öğrenme ortamında öğrencilerin eğitsel performanslarının takibi daha kolay bir şekilde yapılabilmektedir. Öğrencinin bir öğrenme içeriğine ne kadar vakit ayırdığı, başarı oranının ne olduğu, hangi içeriği ne kadar süreyle tercih ettiği gibi onların sonraki öğrenmelerini geliştirecek, bir dizi veri takibi teknoloji destekli öğrenme ortamlarında mümkündür.
Çoklu Öğrenme Ortamları: Teknoloji destekli öğrenme ortamlarında öğrencilere video, etkileşimli içerik, sesli kitap, simülasyon gibi birden fazla duyuya hitap eden zengin öğrenme materyalleri sunulabilmektedir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişimi ve teknolojik araçlarda meydana gelen çeşitlilik nedeniyle teknoloji destekli öğrenme uygulamaları da çeşitlilik göstermektedir. Bu bağlamda bilgisayar destekli öğrenme, uzaktan öğrenme, hibrit öğrenme, mobil öğrenme ve dijital oyun tabanlı öğrenme gibi teknolojinin ön planda olduğu öğrenme modellerinde kullanılabilen çevrim içi öğrenme platformları, sanal sınıflar, video konferans araçları, etkileşimli eğitim uygulamaları, dil öğrenme uygulamaları, sanal gerçeklik ve artırılmış gerçeklik uygulamaları, yapay zekâ destekli öğrenme araçları gibi pek çok araç teknoloji destekli öğrenme uygulamalarında sıklıkla kullanılmaktadır.
Teknoloji odaklı öğrenme senaryoları projesinin en önemli çıkış noktası, yenilikçi yaklaşımlarla teknoloji destekli öğrenme araçlarının derslerle bütünleştirilmesini sağlamaktır. Dolayısıyla öğrenme senaryolarında öğrenenlere zengin öğrenme ortamı sunmak, onların kişisel farklılıklarına duyarlı öğrenme araçlarını işe koşmak, onların iş birlikli çalışmalarını kolaylaştırmak ve süreç içinde ortaya koydukları öğrenme çıktılarını takip edebilmek amacıyla hem teknolojiye dayalı öğrenme modellerini hem de teknolojik araç ve gereçleri derslerde kullanmak önem arz etmektedir.
ÖRNEK 1
Ders: Fen Bilimleri (4. Sınıf)
Öğrenciler, araştırmalarıyla edindikleri bilgileri grup arkadaşlarıyla paylaşmak, fikir alışverişinde bulunmak ve geleceğin aydınlatma aracını tasarlamak üzere bir araya gelir. Grup içeri- sindeki fikir alışverişi sonrası tasarlanan aydınlatma aracının resmini ilgili grup üyesi, ilkokul 4. sınıf fen bilimleri ders kitabinin 145. sayfasına çizer. Bir öğrenci de çizimi tamamlanan aydınlatma aracının özelliklerini aynı sayfadaki ilgili alana yazar. Öğretmen, grupların çizimlerinin tek tek fotoğrafını çeker. Fotoğrafları, tanıtım öncesi etkileşimli sunum araçlarına yükler (Etkileşimli sunum aracının uygulaması telefona yüklenebilir, bu şekilde işlem daha pratik yapılabilir.). Grupların tasarlayıp çizdikleri aydınlatma araçlarını, tanıtımları sırasında etkileşimli tahtadan açar. Tüm gruplardaki sunum yapma görevi verilen öğrenciler, tasarladıkları aydınlatma araçlarını sınıftaki diğer öğrencilere tanıtmak üzere söz alır. Sunum sırasında gruptaki yazman olarak görevlendirilen öğrenci yapılan yorumları not alır. Öğretmen gruplardan, yapılan yorumları göz önünde bulundurarak tasarımlarını tam olarak yansıtan bir yazı yazmalarını ister. Yapay zekâ destekli araçlar yardımı ile sözel ifadelerin görsel tasarımlara dönüştürülmesine rehberlik eder. Gruplar, oluşan görsel ile kendi çizimlerini karşılaştırır. Öğretmen, ders süresini de göz önünde bulundurarak gruplara, tasarımlarının görselleri ile sözlü ifadeleri arasındaki farklılıkları düzeltmeleri için değişiklik yapma fırsatı verir. Öğretmen, tüm görsellerin EBA duvarda paylaşılmasını sağlar. Anlık geri bildirim sağlayan web araçları ile oluşturacağı akran değerlendirme anketinde kullanmak üzere etkileşimli sunum aracına yükler.
ÖRNEK 2
Ders: Türkçe (7. Sınıf)
Öğretmen; gelişen teknolojiyle birlikte okuma materyallerinin artık sadece basılı olmayacağını, dijital platformlar üzerinden de çok çeşitli metinlere erişimin sağlanabileceğini vurgulayarak derse giriş yapar. Dijital ortamlara taşınan kütüphaneler hakkında bilgi verdikten sonra Türkiye’nin en büyük kütüphanesi olan Cumhurbaşkanlığı Millet Kütüphanesinin sanal turunun bağlantısını öğrencilerine yönlendirir ve öğrencilerinin kütüphanede sanal olarak dolaşabilmeleri için onlara süre tanır. Süre bitiminde güvenilir bilgi kaynakları içeren dijital platformlara üyelik işlemleri ve Millî Kütüphane Yeni Üyelik sayfasını yönlendirerek form hakkında öğrencilerine bilgi verir.
Kaynak: YENİLİKÇİ YAKLAŞIMLARLA TEKNOLOJİ ODAKLI ÖĞRENME SENARYOLARI İÇIN ÖĞRETMEN EL KITABI – MEB YEĞİTEK
